DIARIOS

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

ESCUELA DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PRÁCTICA DOCENTE

DIARIO DE CAMPO 1 "LOS VAMPIROS"

1. FECHA Del 23 al 26 de Julio 2013

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA Benito Colombia, nos invita a conocer nuestro país

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

• Potencializar habilidades lingüísticas relacionadas a la escucha y el habla a través de la música.
• Comprender los elementos gráficos que trae la literatura Colombiana
• Conocer la historia de nuestro país a través del arte, la literatura y la música.

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

• Canto de diferentes canciones infantiles como el león está furioso, a mi toro, el campanario, entre otros.
• Presentación de himnos nacionales
• Relato de la historia los lugares fantásticos de Colombia
• Baile de música folclórica colombiana, utilizando faldas y sombreros elaborados en papel craft

8. RECURSOS

• Videos infantiles
• Cuento conozcamos a Colombia
• Música Colombiana
• Trajes típicos de Colombia
• Papel craft

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

Este día en la fundación Ximena Rico Llano, entidad que presenta convenio con el programa buen comienzo de la alcaldía de Medellín para brindar atención integral a niños y niñas que se encuentran en la etapa de primera infancia. En una de sus sedes, la UPA nacionales, se realizaron las diferentes actividades pedagógicas con niños y niñas cuyas edades oxilan entre los 18 meses y los 5 años de edad.

Para iniciar y alegrar el día, mejorando la motivación de niños y niñas se llevó a cabo el canto y baile de diferentes canciones infantiles como medio para mejorar las competencias lingüísticas orales como lo es la expresión oral, la vocalización, el conocimiento de nuevas palabras, entre otras. Los niños y niñas estuvieron muy participativos disfrutando especialmente de las canciones que implicaban el seguimiento de movimientos, ya que se sentían más activos, y sentían que involucraban su mente y cuerpo en las actividades.

Luego de ello se presentaron los himnos de Colombia, Antioquia, Medellín y buen comienzo como una forma de reconocer los elementos característicos del lugar en que se vive y las posturas físicas que se deben tomar para realizar este tipo de actividades. Todo ello con la intención de que niños y niñas comiencen a reconocer la cultura del lugar en que viven, y reconozcan todos esos signos lingüísticos y elementos culturales que ayuden a ampliar sus conocimientos en cuanto al mundo simbólico de la actualidad.

Después se relataron historias sobre los lugares de Colombia en el cual se estimularon habilidades lingüísticas como el relato de historias, el reconocimiento de textos gráficos y reconocimiento de textos escritos. Seguido a ello se dieron bailes folclóricos en concordancia a desarrollar los conocimientos sobre los mundos simbólicos, el símbolo y el signo lingüístico, además la música brindo elementos para desarrollar habilidades orales a través del canto y el baile.

En general las actividades desarrolladas fueron aceptadas por los niños y niñas y se lograron aprendizajes con respecto a los signos y símbolos lingüísticos, el reconocimiento de significados de los elementos en la cultura y el desarrollo de habilidades orales.

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Las actividades del día buscaban poner evidencia la importancia de la música en el desarrollo de habilidades comunicativas en los niños y niñas, a través de este tipo de trabajos, analizando desde la perspectiva de los elementos de lenguaje, permite desarrollar habilidades orales, brinda nuevas palabras al mundo vocabular de los niños y niñas, ayuda a reconocer los símbolos lingüísticos y su significado en la cotidianidad. Además es un elemento común al mundo diario que viven nuestros estudiantes con lo cual se puede trabajar desde los conocimientos previos, desde las experiencias diarias, desde los intereses de nuestra población estudiantil.

La música es una herramienta de gran valor para el trabajo en primera infancia, ya que a través de ellas se pueden fortalecer habilidades mentales, físicas y emocionales. La música Colombiana brinda gran valor a estos tres aspectos, y con las actividades realizadas en el día los niños y niñas han logrado mejorar sus habilidades en cuanto a su motricidad fina y motricidad gruesa, su coordinación, entre otras. Y enfocándonos a las habilidades lingüísticas la música permite ampliar el vocabulario verbal, permite mejorar la pronunciación de las palabras, permite identificar los acentos de las silabas tan importantes en nuestro idioma español, permite reconocimiento de signos lingüísticos, entre muchos otros elementos más.

Por todo lo anterior y muchos más elementos es que en este primer diario de campo  quiero destacar la música como una herramienta fundamental en primera infancia para el desarrollo de habilidades lingüísticas, desde la música infantil entonada por los maestros hasta la música cantada por los mejores artísticas, como en este caso la música Colombiana.

Todo ello tratando de dar a conocer a usted señor/a lector/a la importancia del trabajo educativo en primera infancia en cuanto a todos los conocimientos relacionados con las habilidades lingüísticas, que luego en la educación formal continuara su trabajo sobre estos cimientos fuertes en un área llamada español.

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DIARIO DE CAMPO # 2 "LOS MAGOS"

1. FECHA Del 23 al 26 de Julio

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA Magos

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

Potencializar capacidades como la expresión oral y la escucha, a través de la exploración de la vida de los magos

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

-       Bienvenida, canto de canciones y rondas

-       Historia de vida de los magos

-       Show de Magia

-       Elaboración de la varita mágica personal

-       Juego de roles “el mago soy yo”

8. RECURSOS

-       Kit de magia

-       Disfraces

-       Cartulina

-       Mirella

-       Palos en madera

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

El día de hoy se comenzó con una calurosa bienvenida para acoger a todos los niños, niñas y agentes educativos, a través del canto de diferentes canciones infantiles, que implicaban el seguimiento de movimientos y de la melodía, momento en el cual siempre se ha evidenciado gran gusto por parte de los niños y niñas.

Luego de ello se pasó a realizar el relato de la historia de vida de los magos, en la cual se les conto a los niños y niñas las formas de vida que tiene los magos y a que se dedican en su vida cotidiana. En este espacio se produjeron distintas preguntas en donde los niños relacionaban lo que se les relata con lo que pasa en su comunidad local, evidenciando de esta manera la comprensión de lo que se estaba relatando.

A continuación llego un personaje mágico, el mago, a quien los niños y niñas le buscaron un nombre, asignándole al final el de “simón el mago”, el cual le realizo un show de magia y fantasía, donde los niños y niñas quedaban sorprendidos por los actos de magia que les demostraba, estando asombrados en todo momento. Además fue un espacio para que le preguntaron por el lugar en que vivía, que comía, en fin como era su vida, ya que era la muestra personal del relato fantástico que antes se les había mencionado.

La actividad fue tan motivante para niños y niñas que tomaron una actitud de gran disposición para realizar sus propias varitas mágicas de forma autónoma, utilizando mirella, cartulina y colbón. Todo esto para que se hiciera un juego de roles en el que cada niño o niña tomaba el rol principal de mago o maga, y presentaba un show de magia a sus compañeros, expresándoles las formas en como vivía.

En fin fueron muchas actividades que lograron potencializar capacidades en cuanto a la expresión oral, a las posturas para hablarle un público, el tono de voz, la ampliación del vocabulario, la asociación de los relatos con la realidad, los cuales son criterios claves para potencializar en primera infancia, en cuanto a lo relacionado a las habilidades lingüísticas.

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

La expresión oral, la relación de la realidad con los relatos fantásticos, y las posturas para enfrentarse a un público, son capacidades que se deben trabajar desde los primeros años, ya que son la base para el desarrollo de otras habilidades lingüísticas más elaboradas, que vendrán con el pasar de los años en la vida académica. Así se dispondrá de este espacio para reflexionar acerca del trabajo de cada una de ellas realizada en esta sesión.

En primera instancia, la expresión oral es la habilidad lingüísticas que se trabaja con mayor fuerza en la primera infancia, ya que es durante estos años que el niño o niña realiza toso su proceso de adquisición del lenguaje, adquiere nuevos vocablos, maneja los tonos de voz, empieza a entender cómo funciona la comunicación en la vida diaria. Todos los relatos y juegos que buscan mayor apropiación del lenguaje a nivel oral son decisivos en la potencialización de esta capacidad.

Así se adquieren los aspectos fundamentales para dirigirse al otro, sea en una comunicación entre personas, o una comunicación hacia un público en general, por ejemplo en este día se ha mejorado las posturas para hablar al otro y el lenguaje corporal, ya que asumir una representación de otra persona como lo es un personaje mágico, implica pensarse como un mago de verdad y así trabajar en su lenguaje corporal, en sus posturas y en los tonos de voz que utiliza.

Finalmente se destaca la relación que da entre la fantasía y la realidad, esa capacidad de asociación que hacen los niños y niñas entre lo que se relata en un mundo de fantasía y lo que les pasa en su vida diaria, haciendo eso si la distinción entre uno y otro. Esta capacidad se observa más a los 4 y 5 años, pero es un trabajo que se realiza desde los primeros años, para poder llegar a mejorarla cada día. 

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DIARIO DE CAMPO 3 "LOS ZOMBIES"

1. FECHA Del 6 de Agosto al 9 de Agosto

2. INSTITUCIÓN Fundación   Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan  Fernando Zapata García

4. TEMA Los zombies

5. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

-       Potenciar la expresión  oral en niños y niñas a través del juego de roles

6. ACTIVIDADES PROPUESTAS

-       Bienvenida

-       Videos infantiles sobre los zombies

-       Juego de roles “yo soy un zombie”

7. RECURSOS

-       Videos infantiles, video vean, computador, pintucaritas, disfraces

8. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

El dia de hoy se comenzó las actividades con el canto de diferentes canciones infantiles, por medio de las cuales  se buscaba motivar a los  niños y niñas a las siguientes actividades, y potencializar capacidades orales a través del canto y la buena entonación de las palabras.

Seguido  a esto se mostraron videos infantiles sobre los zombies, proyectados en video beam, para que escuchar y prestaran atención al uso del lenguaje que hacen las personas en la cotidianidad, para la comunicación  con las otras personas.

Y por último como actividad central se realizó un juego de roles en el que los niños y niñas se disfrazaron de zombies y a su creatividad empezaron a establecer dialogo entre ellos, con ello se buscaba potencializar las capacidades de expresión oral en niños y niñas, y la expresividad desde el lenguaje corporal.

9. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

El juego de roles es una estrategia buena para el trabajo con niños y niñas, ya que permite mejorar muchas capacidades relacionadas al lenguaje, específicamente en  el ámbito del habla y de la comunicación a través del cuerpo.

En esta actividad las personas interactúan constantemente en situaciones que por lo general son creadas por los mismos participantes, usando toda su creatividad para fomentar un espacio significativo, a través de los relatos cotidianos. Al estar en constante comunicación el niño, se enfrenta a dos procesos, el primero a emplear todo su mundo previo, y expresarse ante los demás con las palabras que ha aprendido, y el segundo el confrontar lo que se sabe con lo que saben los demás, ya que lo que expresa el otro, se debe confrontar con lo que el receptor sabe, y asi poder establecer nuevos conocimientos o afianzar lo que ya se sabe.

Ademas al utilizar disfraces en historias inventadas  por ellos mismos, los participantes deben usar un lenguaje corporal que acompañe a sus palabras y que comunique los pensamientos y sentimientos por medio del cuerpo.

En conclusión esta actividad ha sido muy satisfactoria ya que los niños  y niñas han logrado mejorar su capacidad de habla y su expresividad corporal.

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DIARIO DE CAMPO 4 "MEDELLIN UNA CIUDAD BONITA"

1. FECHA Del 13 de Agosto al 16 de Agosto

2. INSTITUCIÓN Fundación  Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan  Fernando Zapata García

4. TEMA Medellín una ciudad para conocer

 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

-       Reconocer que se pueden inventar relatos desde la imaginación

-       Identificar los lugares más representativos de Medellín

-       Utilizar los relatos históricos como un medio para el aprendizaje de la cultura

6. ACTIVIDADES PROPUESTAS

-       Baile de canciones infantiles como el baile del esqueleto, el sapito, el campanario

-       Representación de la historia “Medellín una ciudad bonita” a través de muñecos y lugares creados en cartulina

-       Pintura de personajes y lugares del cuento con crayolas

-       Construcción de nuestra ciudad Medellín

7. RECURSOS

-       Imaginación, cartulina,  crayolas y papel craft

8. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

En este día Se comenzaron las actividades con el bale de diferentes rondas infantiles, co9n el fin de fortalecer la escucha, la atención y la comprensión de las palabras a través del seguimiento corporal de cada una de las liricas infantiles que se entonaban.

Seguido a esto se relató la historia “Medellín una ciudad bonita”, la cual se realizó a través de figuras bidimensional elaboradas en cartulina, estas eran personas y lugares representativos de la ciudad. Esta fue una historia inventada por el agente educativo, en la cual se realizaba un recorrido por los lugares más representativos de Medellín, destacando las costumbres de Antioquia, en donde los protagonistas eran dos campesinos que les contaba a los niños y niñas cómo es la ciudad que habitamos.

En este momento se evidencio gran participación de los niños y niñas ya que relacionaron la información nueva que estaban obteniendo con la información que ya han construido desde su cotidianidad, complementando así el relato, gracias a sus historias reales, y a la comprensión de que un cuento se puede construir entre todos, utilizando la imaginación.

Después le dieron color y vida a cada uno de los lugares y personajes, lo cuales los pintaron con crayolas de diferentes colores a su gusto, sin seguir convencionalidades de colores para cada figura.

Al final se realizó una construcción grupal por medio de medio pliego de papel craft, en el que se dibujó el cielo y las montañas, para que cada niño y niñas pegara la figura que había pintado en el paisaje y así construyéramos todos a Medellín la ciudad más bonita.

9. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Esta actividad que se planteó en este día fue espectacular desde mi punto de vista, ya que se logró que los niños y niñas comprendieran que para crear un cuento lo único que se necesita es imaginación y que ellos mismos pueden ser los creadores de historia, de cuentos que le relaten a otros y que le pueden dar un orden a las cosas de forma autónoma.

Así mismo se potencializó diferentes capacidades como la imaginación, la creatividad, la cultura, el conocimiento de su ciudad, la expresividad oral, el lenguaje verbal, la representación gráfica, entre otras más, que son base fundamental para los aprendizajes posteriores, en especial de las habilidades linguisticas.

Además se rescata el valor que se le debe dar a las construcciones grupales que se dieron, ya que la participación permitió que los niños y niñas fueran los sujetos dueños de sus aprendizajes, y aprendieran a construir un cuento a través de su oralidad, apoyados en las representaciones graficas que se habían realizado previamente. Por último se resalta la comprensión de los niños y niñas para ir de las partes al todos, y del todo a las partes. 

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DIARIO DE CAMPO 5 "LOS CUENTOS INFANTILES DE AUTORES COLOMBIANOS" 

1. FECHA Del 20 de Agosto al 23 de Agosto

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA El cuento de autores Colombianos

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

-       Potencializar las habilidades lingüísticas a través del uso del cuento infantil Colombiano

-       Desarrollar la motricidad gruesa

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

-       Bienvenida

-       Relatos de cuentos infantiles Colombianos

-       Dibujo de la historia del cuento infantil preferido

-       Mural de exposición cuentos infantiles

8. RECURSOS

-       Cuentos infantiles

-       Hojas de block

-       Crayolas

-       Papel craft

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

El día de hoy se empezó como es costumbre con el canto de diferentes canciones y rondas infantiles, en las cuales los niños y niñas se mostraron muy activos, en donde se evidencia avances en ellos con respecto a su expresión oral ya que con el canto de estas liricas infantiles han mejorado su vocalización y han aprendido el significado de nuevas palabras.

Luego de ello se realizó el relato de diferentes cuentos infantiles realizados por autores colombianos, algunos de ellos resaltaban las costumbres de nuestro país, mientras que otros mostraban historias fantásticas.

En este momento los niños y niñas cuidadosamente prestaron atención e iban seleccionado los dibujos que más llamaban su atención y los de mayor edad iban seleccionando los cuentos que le atraían las historias que les iban relatando. Así fueron uno por uno por su hoja de block en el momento que creían que habían encontrado su imagen favorita o su cuento favorito y así pintaban su dibujo con crayolas. Allí se debe destacar que al final algunos niños debieron leer nuevamente los cuentos ya que en un primer momento no encontraron una imagen que les atrajera, pero después de esta acción pintaban un dibujo que correspondía a alguna de las historias.

Al final se realizó una socialización con todos los dibujos y los niños y niñas en su mayoría eran capaces de representar la historia a través del dibujo o identificar el cuento al cual correspondía su dibujo.

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Las actividades realizadas fueron muy acogidas por los niños y niñas, con estas se debe destacar el uso de los cuentos infantiles Colombianos, ya que en esta edad los niños y niñas están abiertos a explorar diferentes herramientas y darles a conocer cuentos de autores colombianos puede favorecer el gusto por este tipo de cuentos, lo cual enriquecerá nuestra cultura y nuestro sentido de pertenencia.

Por otra parte la música ha sido una herramienta fundamental, ya que a través del canto, el baile o el juego se desarrollan habilidades orales a través de esta estrategia metodológica.

Por ultimo en esta edad de primera infancia se debe trabajar la autonomía en todos los aspectos, desde las necesidades físicas hasta los intereses cognitivos, por eso es importante dar libertad a los niños y niñas para que escojan los momentos en los que se sienten preparados para realizar sus actividades de dibujo, ya que esto crea un espacio creativo, retador, de confianza para todos los niño y niñas.

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DIARIO DE CAMPO 6 "EL CUENTO INFANTIL INTERNACIONAL"

1. FECHA Del 27 de Agosto al 30 de Agosto

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA El cuento infantil escrito por autores internacionales

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

-       Incentivar el gusto por el cuento infantil

-       Desarrollar habilidades orales a través del relato de historias

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

-       Baile de música infantil

-       Dramatización de cuentos internacionales con obras de títeres

-       Relato de historias inventadas por los mismos niños y niñas

8. RECURSOS

-       Títeres

-       Música infantil

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

En este día se evidencio como tema central el cuento infantil internacional, como los cuentos clásicos, afrontándolo a través de la perspectiva del lenguaje expresivo teatral, con la representación de títeres, de esta manera, se realizaba el relato de los cuentos añadiéndolo u omitiendo partes, pero sin modificar su esencia principal, para que niños y niñas observaran que cualquier persona puede relatar un cuento o crear uno para los demás.

Así los niños y niñas pasaron a resaltar sus propias historias que inventaban a través del uso de títeres, en donde mostraron creatividad, imaginación, habilidades orales, reconocimiento de historias fantásticas.

Además se debe destacar el circuito de lectura, donde los niños y niñas disponían de diferentes cuentos en diferentes espacios para realizar lecturas de forma autónoma.

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

EN esta época es más que claro que los niños y niñas tienen habilidades, capacidades, intereses, necesidades y personalidades diferentes, por eso es importante dar espacios en los que se dispongan diferentes cuentos de autores diversos, y en los cuales puedan hacerlo de la forma más cómoda posible para ellos, sea sentados, en colchonetas, en mesas, o parados, o acostados, esto permitirá crea un ambiente favorecedor para realizar la actividad.

Las actividades del día estuvieron dirigidas a potencializar capacidades en relación con la expresión oral y la creación de historias para otros y para sí mismo, esto permitirá que mejoren su vocabulario, su modulación, su creatividad y tengan un gusto por la lectura ya que se da en espacios espontáneos donde las reglas no están impuestas ni predeterminadas, las construcciones se hacen de forma grupa y/o personal.

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PRÁCTICA DOCENTE

DIARIO DE CAMPO 7 "CÍRCULOS DE LECTURA"

1. FECHA Del 3 al 6 de Septiembre

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA Yo puedo leer cuentos

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

-Incentivar a los niños para que sean capaces de leer cuentos de forma oral a las demás personas

-Motivar el gusto por los diferentes tipos de cuentos infantiles

-Desarrollar habilidades orales, creativas y expresivas

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

-Bienvenida

-Cuentos infantiles en videos

-Circulo de lectura

8. RECURSOS

-Cuentos infantiles

-Videos Infantiles

-Televisor

-DVD

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

El día de hoy se comenzó las actividades con el diferente canto y baile de diversas rondas infantiles, en las cuales se nota cada día más participación de los niños y niñas, y es un momento en el que desarrollan su lenguaje a nivel corporal y  a nivel verbal.

Luego de ello y utilizando las TIC como medio para facilitar el aprendizaje, se presentaron diferentes cuentos infantiles clásicos como los tres cerditos, la pastorcita mentirosa, el sapo rin rin renacuajo. El patito feo entre otros. En este momento se evidencio buena atención de niños y niñas y la práctica del lenguaje a través de la repetición de expresiones evidenciadas durante el cuento.

Al final se dio un momento en el que se implementó la estrategia del “circulo de lectura”, la cual fue la actividad central. Esta resalta como una gran experiencia significativa, ya que al iniciar esta actividad las madres comunitarias empezaron a leer cuentos a los niños y niñas, y luego el agente educativo le dio la confianza, la seguridad y la motivación, para que un niño o niña leyera un cuento a sus demás compañeros.

 Al inicio los niños decían que no sabían leer, pero con el apoyo del agente educativo y madre comunitaria, se les expreso que ellos si sabina, que debían leer las palabras según la imagen que observaran en cada página. Allí se rescata el buen manejo del libro, la expresividad que mostraron, la fluidez que tuvieron, la coherencia en las historias que relataban. Así que varios se atrevieron a leer, en especial los niños de 4 y 5 años, mientras los menores de  años disfrutaban apreciando imágenes y escuchan do a sus demás compañeros.

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Las actividades realizadas en el día fueron excelentes, fue un gran día, ya que los niños potencializaron diferentes capacidades lingüísticas, y lograron fortalecer capacidades como la imaginación, la creatividad, la autonomía, la seguridad, entre otros.

La estrategia del “circulo de lectura” fue maravillosa, ya que los niños y niñas disfrutan mucho de que les lean cuentos, pero no se fortalece esa capacidad creativa y autónoma para que ellos mismos sean quienes lean los cuentos, en algunas leían lo que correspondía al cuento, en otras demostraban toda su imaginación, pero todos se motivaron a la lectura de cuentos a sus demás compañeros.

Así mismo se debe resaltar los buenos sentimiento que expresan los niños ante ver lo que son capaces de hacer, al sentir ese apoyo a su alrededor, al sentir sus felicitaciones en cada momento.

Además se debe resaltar con la ejecución de este proyecto el gusto por los cuentos infantiles que han desarrollado los niños y niñas, de diferentes tipos como lo son: los cuentos colombianos, los cuentos internaciones, los cuentos en video, los niños leen en voz alta los cuentos, los niños de forma personal leen un cuento personal, es decir se le h abierto un mundo de posibilidades a los niños y niñas.

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PRÁCTICA DOCENTE

DIARIO DE CAMPO 8 “MEDIOS DE TRANSPORTE ACUÁTICOS”

      1.    FECHA Septiembre 09 al Septiembre 13

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA Los medios de transporte acuáticos

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

-       Interactuar con los medios de transporte a través de la manipulación de ellos a tamaño escala

-       Mejorar la habilidad lingüística de la escucha

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

-       Presentación a escala de los medios de transporte

-       Pintura de crayolas

-       Barco con el uso de la técnica de origami

8. RECURSOS

-       Crayolas

-       Juguetes

-       Hojas de block

-       Fuente

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

El día de hoy se abordó el tema de los medios de transporte acuáticos, con ello se quería dar una mirada diferente y motivarlo desde la manipulación de los objetos a escala.

Por ello la primera actividad se centró al trabajo en una fuente en la que fueron poco a poco apareciendo los elementos de transporte como las lanchas, los barcos, los botes, las motos acuáticas, entre otras, de allí se dio un dialogo en el que los niños y niñas mostraron sus aprendizajes previos, y expresaban que elementos transportaban este tipo de medios, y a medida que decían lo que transportaban estos aparecían en tamaño escala (juguetes).

Luego de ello los niños y niñas deseaban construir du propio barco, y al realizarlo a su libre expresión, mostraron su comprensión del tema al buscar juguetes de los que se habían mostrado y los montaban a sus barcos personales.

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Con todas las actividades realizadas, se logró potencializar las habilidades de escucha en los niños y niñas, con ello se busca resaltar la importancia que tiene el saber escuchar a las demás personas, los conocimientos importantes que podemos obtener de ellos.

Así mismo la importancia de la escucha radica en lo que se puede valorar en lo que me dice el otro, por esto se realizaron actividades para observar los niveles de comprensión de los niños y  niñas, en lo cual se saca como conclusión que la construcción grupal, la construcción activa, ha sido una herramienta importante en todo este proceso de aprendizaje que vienen teniendo los niños y niñas.

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PRÁCTICA DOCENTE

DIARIO DE CAMPO 9 “Exposición de medios de transporte”

       1.    FECHA Del 17 al 20 de Septiembre

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA Una exposición de transportes

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

-       Generar habilidades lingüísticas para exponer ante los demás

-       Establecer un aprendizaje significativo entre lo que se conoce de los medios de transporte y la nueva información

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

-       Bienvenida

-       Exposición de medios de transporte por parte de los niños

-       Ambientación de un medio de transporte con diferentes materiales

8. RECURSOS

-       Transportes en juguete

-       Dibujos en papel craft

-       Mirella

-       Colores

-       Vinilo

-       Crayolas

-       Aserrín

-       Tapas de gaseosa

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

El día de hoy como ya es costumbre se inició con una animada bienvenida en la que niños y niñas lograron cantar y bailar diferentes canciones infantiles, que los ayudan a mejorar tanto su lenguaje verbal como le corporal

Luego de ello se inició con la actividad de exposición la que los niños y niñas tomaron el liderazgo y el rol de expositores. En uno de los centro de interés se organizo un museo en el que se encontraban juguetes sobre los medios de transporte, cada uno ubicado en una mesa de un color determinado, los acuáticos estaban en una mesa azul, los terrestres en u verde y los aéreos en un blanca. Así cada uno pasaba a escoger su favorito a mostrarlo a sus compañeros y exponer las  características de cada uno de estos medios de transporte.

Cada vez que pasaban se iban animando más a participar de un forma muy activa. Seguido a esto en papel craft se les dio a los niños un medio de transporte y teniendo a su disposición diferentes materiales fungibles y reciclables, escogía a su libre autonomía, para ambientar el medio de transporte conforme a su creatividad e intereses.

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

La exposición en museo, ha sido una actividad muy interesante en la que niños y niñas han logrado mostrar sus conocimientos acerca de los medios de transporte y ser partícipes activos en la construcción de conocimiento.

Así mismo se fomenta la potencializacion de capacidades acerca del lenguaje corporal, el lenguaje verbal para expresarse a los demás y el liderazgo para tomar el rol de protagonista principal en el desarrollo de las actividades.

Los niños y niñas se han mostrado muy interesados en el tema, y se han mostrado interesados en tomar el lugar de expositor para poder explicar y ayudar a sus demás compañeros. Además al mismo tiempo mostraban a las demás personas todas sus capacidades y conocimientos.

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PRÁCTICA DOCENTE

DIARIO DE CAMPO 10 "Nuestra historia de Cars"

1.    FECHA Septiembre 24 al 27

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA Nuestra historia de Cars

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

·         Potencializar la capacidad de memoria y secuencializaciòn a través del relato oral

·         Relacionar las películas como forma de aprendizaje en las habilidades lingüísticas

·         Construir historias y relatos a partir de una realidad compartida

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

• Bienvenida
• Película Cars
• Recuento de la historia
• Construcción de nuestra propia historia de Cars en papel craft

8. RECURSOS

·         Televisor

·         DVD

·         Película

·         Crayolas

·         Papel periódico

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

El día de hoy se comenzó con el canto de diferentes rondas infantiles con fin de activar las buenas energías y disposición para el trabajo a los niños y niñas. Luego de ello se presentó la película Cars, la cual estaba enmarcada en el proyecto de los medios de transporte

Posterior a ello se hizo una recopilación de forma verbal, por parte de los niños y niñas, acerca de las mejores escenas evidenciadas en la película cars, identificando los diferentes medios de transporte que pasaron en ella.

Al final se construyó una historia basada en la ya vista en un papel craft utilizando crayolas, para potencializar la memoria y la secuencialidad, sin embargo a los personajes se les daban nuevos nombres que eran propuestos por los mismos niños y niñas, los cuales la mayoría de ellos lo sacaban de su mundo cotidiano. En este momento se pudo evidenciar la capacidad de seguir una secuencialidad, de imaginar nuevos mundos u otras oportunidades de desarrollar una historia y la relación que hacen lo niños con la información que se le da y su realidad cotidiana

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

La construcción de nuevas historias a partir de una que ya está constituida permite potencializar diferentes capacidades en los estudiantes como lo son la imaginación, la creatividad, la secuencialidad, entre otras. Es así, como al construir la nueva historia basada en la película de cars, los niños lograron hacer memoria de los hechos asmas significativos de la película.

Estos los relacionaban con su mundo cotidiano, y eran capaces de alejar se de la historia de la película, para crear nuevas tramas, nuevos escenarios, nuevos personajes. Ellos salían libremente a expresar oralmente la parte de la película o historia que estaban imaginando, dibujándola luego de ello en el papel craft como si fuese una página del cuento.

En toda esta actividad los niños mostraros muy buen avance en su memoria y secuencialidad, además de la creatividad para cambiar las situaciones, pero conservando la primera fuente que se tenía a mano.

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ESCUELA DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PRÁCTICA DOCENTE

DIARIO DE CAMPO  11 “Predictores de lectura”

1.    FECHA Octubre 1 a Octubre 4

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA Anticipemos nuestra historia

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

·         Fomentar las habilidades de inferencia en los niños y niñas

·         Activar los aprendizajes previos que se han adquirido

·         Relacionar las historias, a través de experiencias previas que se hayan vivido.

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

-       Lectura de cuentos infantiles

-       Lectura oral por parte de los niños y niñas

-       Dialogo de saberes sobre la lectura

8. RECURSOS

-       Cuentos infantiles

-       Expresión corporal

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

En este día se leyeron diferentes cuentos infantiles a los niños y niñas, allí se logró evidenciar el gusto por al lectura que poco a poco se va fomentando en ellos, así como la autonomía para llevar  a cabo a estos momentos. En esta vía debe decirse que la autonomía se viene trabajando en dos direcciones, la primera en ser capaz de leer cuentos de forma oral a los demás, la segunda en ir a buscar un cuento para una lectura personal por diversión.

En esta oportunidad se hizo la lectura del cuento con el fin de fomentar y potencializar las capacidades de inferencia, allí los niños y niñas, gracias a su cotidianidad y la experiencia que han adquirido en las diferentes lecturas, lograron anticipar escenarios, personajes, hechos, situaciones de la lectura.

Así mostraban todos los conocimientos que han ido adquiriendo y las habilidades lingüísticas que han mejorado, debe resaltarse expresiones que han dicho como: “si el cuento fuera diferente sería más divertido”, “yo pensé que el final era este…”

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Estas capacidades de inferencia son importantes ser trabajadas desde niños porque les permite relacionar sus aprendizajes del mundo cotidiano, sus experiencias lingüísticas previas, con la experiencia literaria que viven en su presente.

Además este tipo de actividades motivan a los niños y niñas a estimular su creatividad, su imaginación, su relación con el mundo,  les permite la asociación y la creación de redes de conocimiento más fuertes.

Los cuentos infantiles es la mejor estrategia para la potencilizacion de las habilidades lingüísticas en la primera infancia.

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DIARIO DE CAMPO 12 “El cuentero soy yo”

1.    FECHA Del 8 al 11 de Octubre

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA  El cuentero soy yo

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

Utilizar el trabajo colaborativo como un medio para el aprendizaje

Potencializar las habilidades orales y escritas de los niños y niñas

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

Bienvenida

Lectura de cuentos por parte de los niños y niñas

Construcción de cuento grupal

8. RECURSOS

-          Cartulina

-          Cuentos infantiles

-          Crayolas

-          Colores

-          Marcadores

-          Revistas

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

El día de hoy se comenzaron las actividades con un calurosa bienvenida, en la que niños y niñas cantaron diferentes canciones infantiles, para de esta manera poder seguir estimulando sus habilidades orales, así mismo, eran ellos mismos quienes lideraban la actividad y proponían las canciones, y con ello eran capaz de enfrentar distintos miedos que tenían.

Luego de esto se realizó la lectura de  cuentos infantiles de forma oral a sus otros compañeros, intentando romper barreras mentales y pensamientos tradicionales acerca de que ellos no pueden leer,  en esto se evidencio como ellos poco a poco aprenden a hacer la lectura por medio de las imágenes, y cada vez más se parecen a la realidad que allí describen.

Por ultimo en grupos se crearon cuentos infantiles en los que debían construir una historia con ayuda del docente. Allí los niños y niñas lograban crear historias lógicas apoyadas en sus referencias mentales anteriores, y seguido a esto dibujaban o buscaban las imágenes correspondientes a la historia.

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Los niños y niñas en este nivel de educación que están teniendo, deben estar más enfocados a la exploración del mundo, a la búsqueda de nuevas cosas y a la estimulación de sus capacidades. Por todo esto es fundamental presentar un contexto literario desde el inicio, en el que empiecen a tener un gusto por la lectura, por los cuentos, por el tratar de plasmar sus pensamientos de forma escrita.

Así mismo la construcción del cuento ayudo a los niños y niñas a entender la importancia del trabajo colaborativo, y la importancia del aprendizaje a través de la socialización con el otro.

Por ultimo debe resaltarse lo interesante que fue la construcción del cuento ya que fueron capaces de realizar una historia coherente, que mezclaba los elementos de sus conocimientos en lectura que han ido logrando durante todo el año, además los niños y niñas se ven motivados cuando se sienten importantes, cuando son el centro en la construcción del conocimiento y cuando se les aprecia sus ideas.

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PRÁCTICA DOCENTE

DIARIO DE CAMPO 13 “La visita a un museo infantil”

11. FECHA Del 15 al 18 de Octubre

12. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

13. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

14. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

TEMA  La visita a un museo infantil

15. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

Exponer las principales características de los dinosaurios

Incentivar la escucha como un medio de aprendizaje

Adquirir nuevas palabras que facilite el proceso de la comunicación con los demás

16. ACTIVIDADES PROPUESTAS

Presentación del instructor

Museo

Pintura de dinosaurios

17. RECURSOS

-          Muñecos de dinosaurios a escala

-          Mesas de colores

-          Papel craft

-          Vinilos

18. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

Para empezar la actividad del museo infantil, se inició dando una presentación del instructor del museo, en este los niños y niñas le dieron un nombre y le inventaron todo una historia de vida que le fueron reflejando poco a poco en su vestuario.

Luego de ello se llevó a los niños y niñas al museo infantil, en el que se encontraban diferentes dinosaurios exhibidos, en mesas de colores que representaban su entorno en el que vivía y sus formas de alimentación. En este momento los niños y niñas mostraron buena escucha para el aprendizaje de nuevos conocimientos y nuevas palabras para ellos que le facilitaran la comunicación con los demás.

Al final se construyó un dinosaurio de los vistos que los niños y niñas ambientaron utilizando vinilos y diferentes materiales.

19. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

La estimulación de las capacidades de escucha es fundamental para el trabajo con los niños y niñas, ya que esto les permitirá apreciar lo que dicen los demás, aprender todo lo que les quieren transmitir, y aprender a aprender de las demás personas.

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PRÁCTICA DOCENTE

DIARIO DE CAMPO 14 “Noche de cine”

1.    FECHA Semana del 22 al 25 de Octubre

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA  Cine infantil

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

-       Mejorar las habildiades lingüísticas de los niños y niñas  a través de la escucha y la atención

-       Mostrar modelos de lenguaje a través del video

-       Fomentar al interacción lingüística entre niños y niñas

7.    ACTIVIDADES PROPUESTAS

-        Baile infantil

-       Muestra de videos infantiles acerca de los dinosaurios

-       Canciones infantiles en video

-       Dialogo entre pares acerca de las sensaciones y los mostrado durante el cine infantil

8. RECURSOS

-       Televisor

-       DVD

-       Videos y canciones infantiles

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

El día de hoy se recibió a los niños y niñas con un caluroso saludo, en el que se reprodujeron diferentes canciones infantiles para realizar bailes, y realizar seguimiento de instrucciones y el canto de estas liricas infantiles.

Luego de ello se presentaron diferentes videos infantiles acerca de los dinosaurios y canciones infantiles, los cuales los niños y niñas observaron de forma muy atenta, e interactuaban respondiendo  a las preguntas que de allí le hacían, de esta forma aprendieron nuevos datos sobre estos seres y disfrutaron aprendiendo nuevas palabras y nuevas formas de comunicarse con las demás personas.

A final se dio un dialogo con los niños y niñas en los que contaban diferentes historias a sus compañeros utilizando personajes vistos durante los videos, mostrando allí gran creatividad e imaginación. Ademes mostraron así la comprensión de los visto y el uso de nuevas palabras que le permitirán ampliar su panorama de comunicación con las demás personas.

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

La reflexión pedagógica en este diario que me ha surgido, viene en dos partes, una dirigida hacia los niños y niñas, y la otra como agente educativo.

Con los niños se dio un interesante trabajo, ya que a través de los videos infantiles son capaces de escuchar nuevas voces y aprender nuevas palabras de voces diferentes a las que tiene  en su cotidianidad.

Además es de destacar el valor educativo que tiene los videos infantiles, ya que son muy atractivos y para ellos, y relacionan la imagen con las palabras, con los cual niños y niñas son capaces de relacionarlos con su cotidianidad y con sus aprendizajes previos.

Por otra parte como agente educativo docente es de reflexionar que tanto estamos dispuestos a explorar nuevas herramientas y videos, ya que los tradicionales son importantes, pero en esta revolución de las TIC cada vez se tiene  a disposición mayores recursos que aún no conocemos.

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PRÁCTICA DOCENTE

DIARIO DE CAMPO 15 “la cueva”

11. FECHA Semana del 29 de Octubre al 1 de Noviembre

12. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

13. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

14. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

15. TEMA Espacios de interacción y aprendizaje.

16. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

-       Interactuar en la cueva con diferentes elementos de dinosaurios

-       Desarrollar la capacidad de preguntar

17. ACTIVIDADES PROPUESTAS

-       Interacción y exploración del espacio de la cueva de los dinosaurios

-       Ronda de preguntas acerca de los elementos encontrado

-       Dibujo con crayolas de los elementos que amyor impacto causaron en ellos

18. RECURSOS

-       Papel craft

-       Dinosaurios

-       Sonidos de animales

-       Grabadora

-       Hojas de block

-       crayolas

19. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

En este día se ambiento uno de los centros de interés de la UPA, como una cueva de los dinosaurios, en los que se dispusieron varios elementos como muñecos, sonidos e imágenes para que los niños y niñas lograran interactuar con ellos, y conocer nuevas texturas y nuevas características de estos animales.

Luego de la exploración libre que se dio, los niños y niñas expresaron las preguntas que tenían, esto con la intención de que aprendieran a formular preguntas y a fomentar su curiosidad, allí se evidenció que algunos recordaban muchas cosas que les habían generado dudad mientras a otros ya se les habían olvidado.

Además se realizaron una representación gráfica que demostraba los intereses de cada uno de los niños y niñas y que mostraba buena apropiación de la temática que se había explorado.

20. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Un elemento importante en la educación es la interacción con diferentes objetos, que permitan al niño  o niña un acercamiento a la interacción con el conocimiento, ya que esto posibilita mayores aprendizajes significativos.

Así mismo se debe resaltar la curiosidad innata que tiene los niños y niñas, lo cual puede facilitar el fomento del aprendizaje para preguntar ya que como dice Paulo Freire en uno de sus ensayos sobre la pedagogia de la pregunta, el inicio de todo conocimiento se encuentra en la pregunta

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DIARIO DE CAMPO 16 “Descubriendo los colores”

1.    FECHA Del 05 al 08 de Noviembre

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA  Los colores en el mundo que conozco

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

-       Asociar los colores con elementos cotidianos que se pueden ver por parte de los niños y niñas

-       Aprender los colores por medio de la construcción y los cuentos infantiles

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

-       Cuento infantil los colores

-       Exploración de los diferentes colores que podemos encontrar en el mundo a través de unos binóculos

-       Construcción de un dibujo empleando diferentes colores.

8. RECURSOS

-       Cuento infantil

-       Hojas

-       Crayolas

-       Binóculos en tubo de papel higiénico

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

En este día se realizó un trabajo enfocada hacia la comprensión de los colores que al mismo tiempo llevara consigo una potencialización de diferentes habilidades lingüísticas básica para el nivel de formación que se le ofrece a los niños y niñas.

En primera instancia se leyó un cuento infantil en el que se mostraban los diferentes colores que podían existir, asociándolos con objetos que se pueden encontrar en la cotidianidad, con ello se resaltaban más objetos que ellos logran explorar desde su día a día.

Luego de ello con dos tubos de papel higiénico se creó unos binóculos que los niños y niñas pintaron con crayolas y utilizaron para ser exploradores y observar los diferentes objetos que se pueden encontrar en el  centro infantil, luego de 10 minutos se realizó una socialización conjunta de los elementos vistos y los colores que se observaron.

Al final se realizó un dibujo a la libre creatividad de cada niño y niña, en el que reflejaban distintos colores e iban escogiendo que uso le darían a cada uno y si se les daría su uso convencional, o una utilización diferente.

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Es importante en esta reflexión pedagógica, la importancia que tiene el trabajo con el contexto cotidiano y con el material real, ya que permite la interacción y la activación de los sentidos a través de la manipulación d estos mismos. Todo esto lleva a que se evidencia una mayor significancia en el conocimiento debido a que se muestra el uso real y práctico que se puede hacer de este en el día a dia.

Así mismo se debe resaltar que esta temática de los colores ha sido bien comprendida por todos los niños y niñas, y han desarrollado diferentes habilidades lingüísticas que les permite ampliar su repertorio para hacer representaciones gráficas y el mejoramiento de las habilidades orales, a través de los relatos de vida que se han experimentado en un tiempo y lugar de forma grupal.

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PRÁCTICA DOCENTE

DIARIO DE CAMPO 17 “Dramatización de: un buen trato para todos”

1. FECHA Del 12 al 15 de Noviembre

2. INSTITUCIÓN Fundación Ximena Rico Llano

3. PRACTICANTE Juan Fernando Zapata García

4. ÁREA Habilidades y competencias en lenguaje

5. TEMA Semana del buen trato

6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

-       Fomentar en niños, niñas y agentes educativos el buen trato con cada una de las personas que está a nuestro alrededor

-       Potencializar las habilidades lingüísticas orales

-       Expresar pensamientos a través del lenguaje corporal

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

-       Dramatización de una historia sobre el buen trato, utilizando la técnica de la improvisación.

-       Carta a papa  y mama

-       Exposición de las cartas

8. RECURSOS

-       EL cuerpo

-       La imaginación

-       Colores y hojas

9. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

En este día se celebrara la semana del buen trato, en al cual con los niños y niñas se realizaría una dramatización de situaciones cotidianos que pueden vivenciar los niños y niñas, para que reflexionen acerca de la importancia del buen trato, así se realizó la improvisación de un obra de teatro, en la que el agente educativo guiaba las situaciones a representar pero eran los mismos niños y niñas los cuales a través de su cuerpo y su voz le daban vida a las situaciones de buen trato y mal trato en el centro infantil, en el barrio y en la familia.

Luego de ello los niños y niñas quedaron muy reflexivos expresando su interés en practicar el buen trato, y así se les escribió una carta a la mama y el papa a través de un lenguaje iconográfico, en el que representaran el mensaje que le quiera dar a sus padres de familia.

Con el fin de retroalimentar los actuado y lo graficado, cada niño y niña salió al frente a explicar a sus demás compañeros el mensaje que había tratado de plasmar para llevar a su casa, acerca del buen trato.

10. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Uno de los elementos importantes para trabajar en la primera infancia debe ser la comprensión del mundo del lenguaje a través de las expresiones iconografías, en ello lo más importante es que los niños y niñas reconozcan cual es el mensaje que han expresado en los que cada uno ha dibujado.

Con esto se logra la asociación que tiene la importancia de la escritura, y los mensajes que se le pueden transmitir a los demás por medio de la representación gráfica sea a través de dibujos o letras para dejar un mensaje para los otros.